教师发展研讨会发言稿

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随着社会不断地进步,我们总不得不需要用到发言稿,发言稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。相信写发言稿是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编为大家收集的教师发展研讨会发言稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

今天,我们在这里专题召开语文数学教学研讨会,其原因是近年来,虽然我们共同付出了艰辛,也共同收获着成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫无起色,愧对白云山的父老乡亲。如何直面现实,面向全体学生,全面提高教学质量,重视教育公平,促进学校和谐优质发展,是这次教学研讨会的主题。有些教师认为教研并不能反映教学的现实问题,更谈不上解决实际问题,更重要的是大多数教师认为教研不仅会挤占大量的时间,还会分散自己的精力,直接影响教学成绩。基于教师这种思想,我们多次召开全体教师会,强调此项工作的重要性,并通过每周的学习时间对教师进行思想教育,教育全体教师要把自身成长作为一种需要,作为一种事业来追求,让想当一名好教师成为内在的需要,激发其产生自主发展的动机,树立终身学习的理念。

随着教育改革的深层次推进,教学管理的思想、方法和行为已步入一个崭新的时期。在教学观念上,我们走过了从单纯追求分数到依靠科学发展、推进素质教育、全面提高质量的艰难历程。实施素质教育的主渠道是课堂,进一步构建高效的合作——探究课堂教学模式,是实施素质教育的关键,是进一步提高教育教学质量的根本保证。听了大家的发言,深受启发,我感觉到了老师们的智慧和奉献精神。我在想,这样的交流,不是苹果与苹果的交换,是思想智慧的交流和碰撞。

成绩与失败都已经属于过去,未来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量,怎样才能创造辉煌,怎样才能实现梦想,答案只有一个:我们每位教师要上好每一节课。

不听别人的课,上不好自己的课;不听名师的课,上不出精彩的课。统考抽考成败,决战还在课堂。现在,课程标准难了,而且多了些不确定性;教材活了,而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简单灌输达不了标,而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫,还拿不准是否就是达了标。因此,就有人以旧思维驾驭新课程,把探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的,把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的,硬是把新课程纳入自己的旧经验,让孩子们的活力蜇优于自己的权威,这是换药不换汤,或者说是换了新内容的旧课程。为此,教学依然保守,教师依然劳苦,孩子们就依然“像被钉在桌子上的蝴蝶,无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀”。

通过此次活动的开展,力图让大家从中寻得些思考,在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些,教学质量提高得更快一些,今天我就有关问题谈一谈看法。

我从xx年参加工作到现在,从猛秋到白云山,从一名普通老师到教研组长,到现在的教科室工作 ,一直在农村小学滚滚爬爬,可以说是井底之蛙,眼光只限于农村我所在的学校,所以以下的看法也仅仅是立足我校现状的.一些不成熟的肤

浅的见解,一孔之见,一家之言,有道理的供大家商榷,不科学的望同行指正,若有一点能给大家以启示,那我就倍感荣幸了。

1、在教师的潜意识里,封闭教学的结果是基础的扎实,开放教学的结果是学生虽然思维活跃,但是成绩会下降。因此,教师意识到自己的教学是封闭的,但是为了确保考试的成绩,宁可采取封闭的教学。

2、教师的主观意愿是想开放,但在教学过程中,长期习惯的行为方式,使教师不知不觉表现出一种强烈的控制意识,硬把学生拉到教师行进的轨道中。

3、教师在教学中完全放开,因为原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教学呈现出一种无序的状态,教师往往顾此失彼,手忙脚乱,只好脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,学生则被一马放到天边。

4、新的秩序开始建立,由于教师对开放的目的性缺乏思考和认识,在教学中往往为开放而开放,在进行了一段时间的开放教学后,发现学生的成绩开始下降,便对开放教学产生怀疑,于是又回到从前的封闭。

在上述这些状态中,教师表现出要么就放要么就收的教学行为,往往从一个极端走向另一个极端。这些教学行为的背后,是一种非此即彼、二元对立的思维方式。这种思维方式严重困扰着教师,成为阻碍教师从根本上转变教学行为的主要因素。

信念一词似乎有点儿“虚”,像是大话,实际在坐的都是对教育有信念的,正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教育这块根据地,相信总有一天他会走出低谷,哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力,是教育希望的火种。有这点信念,就不会放过任何机遇,国家持续不断的大力扶持,我们不能无动于衷,无所作为,用农民的话说就是看你如何过这日子。日子过起来了,学校是有了点儿起色,但难的是持续下去,也是因为这点信念,我们尝试着踩一条路。鲁迅先生说过“其实地上本没有路,走的人多了也就成了路”,每所学校有每所学校的校情,谁都不可能踩着别人的脚印走,只能摸着石头过河,一个劲儿往前走。比如对特岗教师的任用,支持者说他们有干劲有闯劲,反对者说没经验不稳重,怎么办?用人之长,经验不足给补,一方面通过形式多样的教研,如听名师课堂,拜实验老师为师,校本培训等,引导他们成长,另一方面让有经验的中年教师指挥把握方向,并时常关注学生的反应。实践证明,这批特岗教师是能放在一线冲锋陷阵的。校长要有这点信念,教师才会有信心。校长是一所学校的家长,是这个家的脊梁,你不能背驼腰弯,如果校长都泄了气,那么教师就少了气,学校就没了气。所以说一个校长就是一所学校 ,无论何时何处,挺直我们的腰板直起我们的脊梁,让教师看到希望,信心十足。

父辈指教我们经常说:庄户人的苦过数,就是说不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝啬那一点点汗水,汗水不会白流,有付出就有回报,就是靠这点儿苦,我校教学质量初见成效。也是靠这点儿苦,中层领导引领教师吃苦耐劳,要求教师做到的中层领导首先做到,特别在出勤上,如签到,行政执周领导提前30分钟签,放学后5:00方可下班。这样中层领导身先士卒,勇为表率,其他老师也就不迟

到不早退,而且会利用空余时间给学生补课或看书学习。同样靠这点儿辛苦,普通教师甘愿加班加点辅导学生,老师们都在办公室,学生只要有问题就可以到办公室找老师。如果这种学习风气一但形成,那么一些坏风气就不易入侵了。

信任首先从中层领导开始,相信教导能教能导,后勤能勤能干。既然让他抓,就给他充分的权力去抓,不要过多干涉、指责,更不能处处扯皮,而是要帮助他在教师中树立威信,给他施展手脚的天地,其次,相信教师能教能学,学校的生命在质量,质量的打造靠教师,教师的教学靠教研,所以教研是学校的根本出路,就是通过教研我们发现年青教师中的新秀,也是通过教研我们摸索出了适合我校操作的模式,并将通过教研逐步地完善、推广。冯骥才说过:信赖可以创造美好的境界,由于信任,在我们搭建的这个平台上,抓教学的尽仁尽智,搞教学的尽心尽力,服务于教学的尽职尽责。

爱自己的孩子的人是人,爱别人的孩子的人是神。我们不可能让每位老师成为神,但领导一定要带动他们向“神”接近、靠拢。关怀学生从关心他们的生活开始,大家知道,学校有许多留守儿童,这些学生有的没人管冷暖,有的不知饥饱,对他们生活老师要特别费心,不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食,做一个农村教师确实不容易,我们应感谢他们。关怀学生更要关怀他们的学习,因为学习是学生的主要职责,也是他之所以称之为学生的本质要素。关怀学生让他们想学,主动学,驱动他的潜力。亲其师信其道,学习信心足了,学习成绩好了。所以改变一个人从改变他的思想开始。

学校的特色照不来,搬不来,洋思的“先学后教”是王牌,可这张牌不适合我们,杜朗口的“三三六(三特点:立体式、大容量、快节奏;三模块:预习、展示、反馈;六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评)”自主学习也是王牌,我们也不能用,只能借鉴。学校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最终形成真正的特色,老师们也没感到惊讶,校长也没感到奇怪。学校管理者要善于发现这种幼芽,如课前预习指导,有的老师就在做,教导处发现后将这种方法提取出来在教研会上探讨,达成共识,形成了课前预习、课上导学、课后巩固的“导学稿”雏形,再通过校本培训在全校推广。所以,不要好高骛远,舍近求远,其实特色就在本校的土壤中,当然特色最忌变成口号,实实在在做好我们认定的事,将平凡的小事做成功就是伟大,“温故知新”说了两千年,我们真正落实了,抓严了吗?没有,可见,我们缺少的不是方法,而是一步一个脚印的过程,真正抓成功了,我们就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真无所谓。

教学常规管理工作是基础性的工作,也是提高质量的根本。如果说教学质量是果实,那么,教学常规管理工作就是播种、浇水、除草、施肥……要想获得好的收成,常规管理工作的重要性不言而喻。

学校层面的教学常规管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建设。对于学校的教学管理规章制度,已有的,要规范;没有的,要充实;过时的,要修订,以适应不断变化的校情、教情。在教学视导中,我也注意到,学校教学管理制度的建设严重滞后。有的不全面,有的是“十几年如一日”。二是抓计划的管理。包括科学地制定计划,切实地执行计划。要对照学年和学期初制定的计划,通过严格执行计划,来指导每一月、每一周的工作、评估每一阶段工作的绩效。三是抓制度的执行。制度的执行是非常关键的环节,也是规范教学常规管理决定性的环节。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以执行,以强化制度的严肃性、教师行为的自觉性、教学管理的规范性。

教导处的工作,要凸现“四个加强”。一是加强业务培训。进一步抓好教学队伍建设,着手制定部门工作规范。加强教学业务培训,提高业务水平,提升服务能力。二是加强常规视导。加大对教学工作研究指导的力度,促进学校提高教学水平和管理水平。三是加强工作评价。进一步完善对发展性评价和终结性评价的研究,不断强化评价对规范教学秩序的作用,进一步完善对各学段教学工作的评价办法,构建整体的评价机制。四是加强工作交流。分别组织召开教研工作现场会,不断总结教学工作经验,充分发挥教学管理先进学校的榜样示范和辐射作用。

第一,要善于学习。通过不断学习,提高专业素养、丰富人文底蕴、提高管理水平。不仅要学习新课程理念,还要学习现代教学管理知识和学科专业知识,不仅要学习文本,还要学习网络和他人成功的经验。通过学习,使我们以专业的眼光来审视教学行为,以科学的态度来改进工作,以更高的视野来规划工作。

第二,要善于思考。春去秋来,我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学工作进程之中,我们每一位教学管理干部都要不断总结、不断反思:我们的教学管理工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的足迹,还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升?通过思考,来开阔我们的视野,不断超越自我。

第三,要善于行动。行动是将教育思想、教育理想转化为教育现实的中介。要通过行动,来夯实教学管理的基础。包括理性地分析学校教学管理的现状,理顺管理机制,使之更具生机、更富活力。包括教学人员的安排、管理机制的创新、工作流程的疏导、工作责任的强化等。也包括科学规划、精心设计校内教学活动。每学期的校内大型教学活动宜精不宜多,关键要创新形式、注重实效、点燃教师的,调动全体教师自主地、积极地参与。

总之,要提高课堂效率,我们就要改变教学内容的呈现形式和学习的学习方式,把适合教师讲解的内容变成适合学生探讨研究问题的内容,改变知识的“灌输”途径,不但使学生接受知识,更让学生自始至终参与到知识的生成过程中来。最终,上好每一节课,上出精彩的课,上出每个学生辉煌的人生。

试卷讲评课是我们教学中的一个重要课型,也是我们教学中极为关键的环节。通过试卷讲评,可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平,同时可以及时揭示教与学双方存在的问题,以便在今后的教学中加以解决,使教法和学法同时得到优化。

进入高三,英语复习中大量限时训练,各类模拟考试使试卷或练习讲评增多了。学生在练习与试卷上暴露出许多问题而这些问题的解决常常是通过试卷讲评来实现的。讲评课是利用课堂时间就学生的试卷进行评析,评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析,更重要的是分析学生知识掌握的情况,矫正错误,查漏补缺,帮助学生构建知识网络,强化巩固知识,引导学生分析和解决问题,总结解题的一般规律,进而形成能力。如何提高试卷讲评课的实效性在高三复习中至关重要!这是我们每一位英语教师必须探索和研究的问题。

受应试教育“填鸭式”教学的影响,学生总是被动地坐等知识,重知识记忆而轻问题思考,习惯于听老师讲解,忽略了英语这门课程的特殊性。而在传统的试卷讲评课上,教师讲学生听且不停的作笔记已习以为常,以往我们从试卷的第一题开始,就题论题,一讲到底,题题不放过,一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完,既浪费了学生有限的时间,又使学生容易产生厌烦心理,学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案,知识是零碎的,不能形成系统,造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。更有甚者,教师在讲台上一题一题地说答案,学生在下面只将其选择的序号A、B、c、D改过来,就“万事大吉”了,成了“知其然而不知其所以然”,讲过的问题过两三天又不知道了。表面上看起来学生听得认真,改得仔细,但效果总是不太理想。

这种教师“满堂灌”的试卷讲评模式违背了新的课程标准的课堂教学理念,无视了学生的主体性和学生的思维训练过程,同时也忽视了学生解题能力的培养和师生的情感交流,导致了课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,难以引导学生到达学习兴奋点。教学效果可想而知。

“对一个较难的问题,我们最希望的形式是教师把问题摆出来,让我们自己独立思考,通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻,不易忘记。”

“老师应当围绕我们在讨论同不能解决的问题再出一些变式练习,以便我们及时巩固加深印象。只有这样,讲评课才能让我们收到很好的效果。”

由此可见,只有学生的参与,才能真正的解决问题,使学生学会,达到效果。教师讲评试卷时要清楚地了解学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题?再针对该问题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想,多角度、全方位地精心编制一些变式练习,使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握,讲评课应以学生为主体,让学生自行发现讨论分析、自行归纳总结、自行纠错解决问题,多一点“启发式”教育,少一点“告诉”教育。

高中英语新课标明确提出“培养学生具有良好的自主学习的能力,具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。”

从理论概括的角度来看,自主学习就是学生“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。从“教”的方面来说,学生英语自主学习能力的培养,应以引导和激励为主攻方向。必须从激发学生自主学习、探究的兴趣入手,促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识,开展自主学习的实践,掌握自主学习的策略,养成自主学习的习惯,从自主探究走向大胆创新。

从“学”的方面来说,学生必须在教师的逐步引导下,在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中,不断增强自主意识,确立适度的自信心,充分发挥自身的积极性、主动性和创造性,达到在实践中“创造自身”的要求,并不断增强克服各种障碍的.主体能力,获得生动、活泼、独立、主动的发展。因此,教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生主动学习,善于学习。

魏书生主张:上课时教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

综上所述,想要提高教学质量,我们不应只在“教”上下功夫,而要在学生的学习“策略”上做文章,改变以教师为中心的试卷讲评模式,提高试卷讲评的效率,尝试运用小组合作学习方式来优化试卷讲评,让师生共同合作进行试卷讲评教学。

首先,老师按照同学们的英语学习能力以及英语成绩的差异,学习现状将同学们分成学习小组,每组由6—7人组成,且每组选定一名组长,由英语成绩优异,学习能力强的同学担任,并领导和组织每次的活动。各组实力均衡,有强有弱。

教师根据考试或练习情况,要求学生在得到参考答案之后对试卷上的问题进行自我思考学习,分析自己出错的原因,进行自行思考和知识准备,并初步解决问题。这种体验问题的策略让学生学会正确的自我肯定与否定,对自己进行良好的评价,能产生积极的“自我接纳”。能引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境和任务进行体验,并且在体验中学会战胜消极的情绪和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,为参与下一步的小组合作学习做好充分的准备,去体验课堂小组学习的快乐与成功。

经过自我分析之后小组组织讨论该组所存在的问题。以学生讲解试卷为主要方式,即“生生互动”。组长做好记录,并把一时难以形成共识的问题,提交给全班同学和老师讨论。在活动进行的过程中,有的组推选了成绩好的同学进行逐题讲解,大家参与公共问题的讨论。也有的组先统计好大家的问题,再集中讲解。方式不同,但无一例外,大家都听得非常认真。不少同学手捧字典,细心查阅。而组长更为细致,一边鼓励组内基础偏弱的同学积极参与讨论,一边加以补充,尽量将每个点都解释清楚。但难免还是会出现组内同学大家都无法解决的问题,此时,有的组会选择将问题反馈给老师,有的组会向其他组“求助”,以找到解决问题的方式。这个过程让学生之间形成有效合作,充分依靠集体力量去完成共同任务的过程,而在此过程中,老师一直在各组中穿梭,认真记录同学们提出的问题,一边现场解答。有时下课铃声响了,同学们还依然沉浸在“唯恐讨论之不足,不知铃声之既响”的愉悦境界中。

各小组长将小组讨论解决的问题精心进行汇报,并将不能达成一致意见的题目的题号写黑板上,寻求帮助。当各组问题在黑板上汇总之后,在实行集中答题,全班同学自由发言,各抒己见,谈对问题的看法,使小组合作学习成果在更大范围——全班之间进行分享交流。这一阶段的活动中,学生可以进一步提炼自己的讨论结果,学习其他小组的做法,达到经验和智慧的分享;特别是小组同学把自己的讨论成果面向大家进行展示以及成果答辩时,改变了原来教师问学生答这种方式,有助于学生克服胆小、懦弱等心里,为未来的发展奠定基础。

在所有组完成解答后,老师再进行二次讲解,补充需注意的重点知识,精讲大家在讨论过程中所暴露出来的典型问题。对试卷的知识点进行归纳总结,并进行点评。在这个过程中,教师要关注对学生学习策略的指导,引导学生如何思考、如何归纳、使学生独立地获取知识、形成技能、培养能力、发展智力,使学生在迫切要求学习的心里状态下自己思考、理解、消化、吸收,从而达到“自奋其力,自致其如”的效果。

巩固提高部分是课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解,巩固形成熟练的技能、技巧,而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。该环节是对重难点进行反馈训练和评价性训练,所以,教师在试卷讲评课中也应设置这一教学环节。在巩固练习中,教师应注意练习的相似性与针对性以及及时性。针对试卷内容和学生存在的问题设计相似练习,进行拓展巩固。根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价,对出现的问题或错误及时分析,并予以解决和纠正,是学生对当堂课所获得的信息得到及时反馈和有效巩固。

你有一个苹果,我也有一个苹果,如果我们交换,那每个人各得一个苹果。但你有一种思想,我也有一种思想,如果我们交换,那我们都有了两种思想。学习亦是如此。

试想当大家在学习的过程中不再是接受或者是被灌输者,而成为学习过程的主动参与者,学习的环境不再是台上老师唾沫横飞,台下学生昏昏欲睡,而变成大家有序的交流讨论,一切会有什么不一样呢?

当老师不再“不放心”而是相信并鼓励学生自主解决问题,当老师不再授人以“鱼”而是授人以“渔”,学生又会如何对待呢?

自从采用了这种模式后,大家积极性很高,常常很快完成老师布置的作业,催促着课代表对答案,然后马上思考自己该如何讲解,并再次揣摩其他选项的为什么不对以便讨论。通过相互讨论和查找资料后之后,大家不仅做了很多的自学笔记,还补充了许多新知识。

自主学习不仅令学生找到了被信任的感觉,也使同学们有了责任感,令大家对知识有了更深的理解与思考,并提高了大家的表达能力。在活动中,大家都是同身份的人,彼此再熟悉不过,不懂的知识点可以刨根问底,不会有所顾忌。在交流的过程中同学之间增进了彼此之间的感情,从而增强集体凝聚力。不仅如此,同学们还多了自主思考的时间,并培养了这种完全不依赖于老师的能力。

实践证明,这种合作自主学习的形式,在英语试卷讲评课中起到了很好的效果。它增强了学生的学习动机、端正了学习态度、提供了可理解性输入和输出、提供了更多的参与机会、体现了不同的学习风格,融洽了合作者之间的关系、活跃了课堂教学的气氛、对汲取知识、培养综合能力奠定了基础。当然,要采用合作交流方式解决问题,教师必须在课前经过精心策划和安排,比如讨论的形式和要求、重点和非重点,从学生错题当中挑选出错误率高、难度较大的一些典型题目让学生重点讨论。这样既可以避免学生没有方向没有重点的乱讨论,也可以节约时间、集中精力解决共性的难点问题,并且经过讨论自主解决的这些问题也能给学生留下深刻印象。

1、分组是否科学合理。“小组合作学习”是利用学生间的差异进行互促学习的一种课堂组织形式。如果在分组时不考虑其科学性,势必会造成某一学生唱“独角戏”,而其他基础差的学生少言寡语,甚至视而不见,充耳不闻,成为小组学习的盲区,或形成全组都无所作为的局面。

2、任务布置是否明确。教师在每次阅卷后,讲评前都要认真分析每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得较多,错在哪里,学生需要何种帮助,等等。这样,任务布置就会有的放矢,试卷讲评课就会建立在学生目的明确的基础之上,有了明确的目的小组讨论学生才会有强烈求知,学生才会集中重点分析易错处和典型错例,这样就能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。

3、是否注重学生应变能力的培养。面对高考,知识点是相对稳定的,而命题人可以变化题意、角度,在问题的设问方式上推陈出新。所以每道题按原题讲完之后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题后的小节与反思。即对某知识点从多个侧面、多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行改变,也可以对原题的选项进行改变,对结论进行衍生和扩展,注重渐进、合理性。这样学生感到别开生面,解题的积极性就能调动起来,思维就被拓展起来,从而提高对知识迁移的应变能力。

4、教师的参与是否有利于活动的开展。教师在小组合作研究性学习中不是局外人,而是学习目标的制定等,程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者、鼓励者和评价者。教师在活动中起着重要的调控作用,既要做到“眼观六路,耳听八方”,又要能及时反馈,适当评价,遇到“卡壳”等情况时要善于启发和诱导。因此,教师要参与活动,但教师的“动”应协助学生的“动”,而不应是干扰,更不是代替学生。

5、教师对学生活动的评价是否恰当。表扬和鼓励可以帮助学生树立自信心,保持良好的学习心态。但应注意其尺度与多样性。过多单一的“很好”往往很难正确评价学生的行为表现。如果“逢错必纠”会挫伤学生的自信心和积极性,要视其性质来决定是否纠错和何时纠错。对于对试题指令理解有误应及时纠正,否则会影响小组合作学习的继续进行;而对于一般性的语言或语法错误,教师则可以在学生活动后再加以纠错,否则容易打断学生的思路,不利于他们完整地表达自己的想法,不利于小组活动的继续开展。

总之,教师要积极创造条件,为学生搭建交流的舞台,倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间,允许学生对试题“评价”做出“反评价”。

总之,试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足量的复现以便熟练的掌握,并在此基础上有所提高。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课不仅仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识,而且会使学生有“意外”的收获。自主学习课堂虽小,却有着广阔的钻研天地,钻进去,入了门,会给师生双方都带来无穷的乐趣,给试卷讲评课带来无限的活力,使试卷讲评课收到事半功倍的效果,极大地提高教学效率,老师既能解放自己又能发展了学生。这种既轻松,又愉快,既有趣味性,又吸引学生的师生共同探讨、共同研究、共同提高,获得双赢的好事我们何乐而不为呢?借用魏书生说的一句话结束我今天的发言:“我只是在入口处,悟到了点滴激发学生兴趣之法,更有效的方法,还在前面等着我。”

从10月30日开始到11月2日结束,四天中我听在座的13名教师的讲课,总体感觉你们每位教师的素质还是不错的,虽然刚上讲台不久,讲课显得有点稚嫩,但潜力很大。

课后与我交流的老师有三位:他们是杜xx、陈xx、梁xx;上课留给我印象比较深的老师也有三位:他们是王xx、范xx、陈xx。

要想上好一节课,首先要清楚什么样的课才是好课,好课通俗的说:就是所有学生都学会了这节课你要教的东西。科学点说:就是课堂效益好,学生们都有所收获。至于如何才能达到这个标准,那是仁者见仁智者见智,这也大概是教无定法缘由吧!尽管教无定法,但教学的许多环节是必不可少的,它构成课堂教学的基本框架。这些环节如果都做的完美无缺,那可以肯定地说,这节课是一节好课。那么课堂教学的基本环节有哪些呢?我觉得起码有六个方面:一是导课,二是新课讲授,三是课堂训练,四是课堂反馈,五是课堂小结,六是作业布置。如何才能完成好这些环节呢?

俗话说:“良好的开头是成功的一半。”课堂开始的导课若设计的新颖、引人入胜,那么就会很容易激发学生们的学习兴趣,至于采用什么样的方式来导课,那要看你的学生的实际情况。如果你的学生喜欢听故事,那你就采用故事导课;如果你的学生喜欢音乐,那你就采用音乐导课;若学生喜欢创设情境,那就采用情景导课的方式;若学生喜欢做实验,那就采用实验导课的方式;当然也可以采用复习先前学习的知识归纳导课等等,导课没规定,关键看实效。

新课讲授时:不论从语言表达、内容呈现,还是从问题提问、板书设计都要体现出“趣味”来。要把我们教学生学的,变成学生想要学的;要把我们想让学生思考的,变成学生自己为了学习而想要思考的。即从“要我学”变成“我要学”。这样不论是课程原有的问题还是课堂生成性问题,就会迎刃而解,课堂也将会变成师生享受型课堂。这样也就不会出现教师倦怠学生厌学的悲惨局面。

这需要教师准确把握学生实际,根据学生实际最少也要把课堂训练设计成两大部分。即:所有学生必须完成部分和选择性提升完成部分。当然,按照“低难度、密台阶”原则,亦可以分得更细,使得每一个学生在课堂训练中对所学的知识有所巩固,部分同学有所提高。这样就不会出现课堂中有的学生不停地干,有的学生在那里早早地看的现象,有利于全体学生的全面发展,也有利于课堂效益的提高。

我们一般的教师课堂反馈都是对对答案,或者是教师逐题讲讲所谓的解题思路,往往是信马由缰,讲到那里算那里,不分主次;其实反馈课堂学生存在的问题是非常值得重视的一个环节,若学生已经论清楚的问题,你不厌其烦的讲学生是不会听的`;若学生没有论清楚的问题,你没有细致入微的解答学生是学不会的。这就需要我们在课堂训练中充分了解学生掌握的情况,恰当给予学生针对性的解答。这样既能使学生快速解决问题,又能不耽误课堂教学的时间,也能使全部学生都得到关注,何乐而不为?

这个问题是新教师共同的缺陷,你们的小结大部分是把本节课所讲的内容复制一遍,没有任何新意。大家都知道这样一句话:“吃别人嚼过的馍没味道。”但是大家还要重复,这样有意义吗?小结要突出本节重点,要知道本节需要掌握的要点,要理清本节需要突破的难点,要让学生从小结的内容里窥视到课堂教学的全貌,掌握课堂教学的内容。也可以说:小结就是课堂的核心。

现在我们老师布置的作业太单一,这大概也是应试教育的结果。其实作业应当有思考性的定性作业;有训练性的一般作业;有提升性的深化作业;还应当有开放性的拓展作业。这样才有利于学生在课后有兴趣完成好自己的作业,才有利学生的全面发展。

非常荣幸能够代表课题研究组发言。下面我将就我们xx中学如何利用网络进行语文教研活动的情况做一个具体地介绍。

利用网络开展教研活动这一想法的产生,缘于学校的一次具体情况。20xx年xx月xx日,教研组长xx老师决定召集全校语文老师进行一次集体的教研活动,以探讨教师该如何在教学中进行自主教学的问题。由于学校存在住读部和走读部两个校区,如果按照以往开会的方式进行,那么全校语文老师就必须停课调课。这个教研活动在时间和空间上就显得举步维艰。这也是我们学校每一次语文教研活动面临的一个巨大的尴尬。就在这个时候学校信息中心的罗化渝主任向我们提出一个建议:我们可以利用网络平台突破教研上的障碍。罗化渝主任一语惊醒梦中人,这个建议马上就得到吴莲子老师的认同,而且学校领导也认为:网上教研是我们xx中学实现。

数字化管理的一个重要的方面,应该进行积极的尝试和探索。现实的需要、老师们的认可加上领导的支持,因此语文组和信息中心的老师们立刻就行动起来决定利用这次教研活动的契机,进行一次网上教研活动的尝试,以突破传统教研方式的局限,提高我校教研活动的效率。

在这次教研活动开始之前我们初步设定了以下两个方面的目标:一是教学目标,二是教研目标。在教学目标方面我们想要达到的效果是:课前,利用网络进行学前调查,了解学生对于文本的兴趣、感悟、求知需求,并在班级范围内交流沟通;其次,上课时进一步培养学生自主学习的能力,引导学生掌握一些对“写人记事”类文章进行自主学习的基本方法;最后,在课后让学生利用网络进行自主学习成果更大范围的展示、交流,并对自己的学习表现进行评价,以提高学生自主学习的兴趣。

3、突破传统教研“一言堂”的限制,调动所有教师的教研积极性,充分发挥他们的主动性,形成“学术争鸣”的气氛;

六年级是小学阶段的关键时期,其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位,是学校整体教学水平的集中体现,这个阶段学生成绩的优劣与否将为学生的未来发展起着关键性作用。所以,六年级是学校教学质量的窗口,小学毕业班的整体质量水平,在很大程度上也反映着我们每个学校的工作水平。为深化教育教学改革,进一步提高我乡毕业班的教学质量,同时也为六年级的教师提供一个相互交流、学习和借鉴的平台,经过精心策划和仔细研究,决定召开20xx年的毕业班教学教师座谈会。,目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识,在抓好毕业班工作方面形成合力,从而提高毕业班的。教育教学质量。

教师要以学生发展为主,向课堂40分钟要效率,关注全体学生,班主任及任课老师要认真了解分析学生的思想和学习状态,及时解决有关问题。关注学生学习间的差异性,以谈心等方式抓好学困生的转化工作,从思想、情感、态度上关注学生的弱势学科,在班级中营造拼搏氛围和竞争态势,调动全体学生学习的积极性。利用家访等形式向学生家长介绍当前教育的形势,提出学校抓好毕业班教学质量的设想,在取得家长的重视和配合之下,实现家校的共同努力,齐抓共管,提高学生的.成绩。

鼓励教师结合本班情况,从班级实际出发,认真筛选提供的资料,编制一些适合本班特点的练习,供学生使用,充分发挥了教师的主观能动性。特别提倡各教师认真分析县教研室的试卷特点,找出自身各学科教学环节中存在的问题,有针对性地对学生进行辅导和复习指导。

学生的作业怎么设计?我们要思考三点:为什么练?练什么?怎样练?在此基础上,同科教师设计同步训练题。要认真组织单元检测和分析,做好成绩的收集和统计,重点查看检测的平均分、优秀率、合格率等情况,以便学校及时了解毕业班教学情况,不要将学生成绩进行排队,检测数据仅供学校教学分析参考。学生要整理老师发下的试卷,记录其中错题,难题,并重新做一遍,这很重要。

要求教师了解学生学习情况,制定落实帮扶计划,完成帮扶任务。教师要掌握学生学习情况和部分学生的“偏科”现象。根据具体情况制定帮扶计划,每个教师要帮助几名学生,关心爱护他们,帮助辅导他们,增强他们的自尊心和自信心,培养他们的学习兴趣,让他们走出困境。

大家都知道,优等生好教,学困生头痛。但评估是面向全体学生,所以做好学困生的辅导,提高及格率是提高班级成绩的重要途径。对于学困生的辅导我认为一要加大课后辅导力度,二要注意方法,学困生的辅导不限于学习知识的辅导,首先要激发他的求知欲和上进心,让他们想读书,学困生往往有知识的缺陷所以教师往往要替学困生多补课,教给他们学习的方法,提高他们的技能。这样就能激发他们的兴趣和求知欲。

各位老师,学校选定你们,把这副重担扛在你们肩上,这既是学校对大家的信任,也是学生、家长对大家的期望。希望大家满怀信心,挑起重担,负起责任,忘我工作。让我们携起手来,加倍努力,力争使今年的毕业统考有一个历史性的突破!

今天我非常荣幸能参加这个中考研讨会。在20xx年中考中,我校的中考成绩不是很理想,在这里谈谈我们的备考做法和体会,真是献丑,不好的地方请多指正。

结合年级组的工作计划和教学的实际,我们把本学期的复习计划分为三个阶段:第一阶段以基础为主,三位教师分工负责,为学生整理好每课基础知识和配套练习,全面系统地复习基础知识,帮助学生形成系统的知识体系;第二阶段,以专题训练为主,以热点问题和时政问题为切入点,训练学生的综合能力和对实际问题的分析、解决能力,并着重提高学生的解题能力,同时加强学生对解题策略、方法的熟练掌握.第三阶段查漏补缺为主,教师指导学生回归基础知识,检查基础知识的识记效果,避免遗忘;整理知识,加强知识体系的条理性和熟练程度。在各阶段我们都将主动权交给学生,充分发挥人文关怀,调动学生的积极性。

由于我们学校是山区住宿学校,安排了早读和晚自习,因此我们备课组老师对各班的早读、晚自习任务都进行了安排和落实,布置科代表认真监督早读的落实,使每次的早读都有明确的内容和目标,从而尽最大的可能充分利用好早读的30分钟时间。对各层次的学生布置了不同的练习和复习要求,让下层生努力夯实基础,在基础题部分争取分数,让高层生全面发展,辅导他们提升实力。

在考试中,要想回答好开放性、综合性试题,必须有坚实的理论基础,敏锐的观察力、广博的知识及多角度、多层次思考问题的能力和审题的能力。仅仅拘泥于思想课的课堂学习是不够的。因此,我们积极开展主题探究活动,如,对学校周边的环境问题进行调查,并提出治理环境的建议;模拟法庭、辩论赛、小论文等等。

1、作为山区学校的学生,生活圈子比较窄,视野不够开豁,导致对时政了解比较少,只靠老师在课堂上进行指引。如:交通问题;吸毒问题等,他们的感悟都不是很深刻。

3、比较多的学生对不感兴趣,对书本知识不熟,考试时就无从下手,抄得很多得分却很少,没有体现知识与能力的转化。

2、加强对学生的表达、组织、思维能力的训练,要求学生进行题型归类,有针对性地进行各种题型的训练。

4、重视学生的思想教育,加强师生沟通和交流。在平时的生活中,尤其是考前和学生多谈心,多交流,多鼓励,使其消除顾虑,树立信心,以最佳姿态迎考。

今天,我们xx学院的师培专家代表在这里聚会——共同研讨教师培训的新趋势、新思路和新方法。作为参会的专家代表,我也忝列其中,深感荣幸。在此,请允许我代表受邀参会的诸位专家,向组织筹划本次大会的东道主——xx学院表示衷心的感谢,同时也祝福我们xx学院,越办越好!

改革开放40年,我们国家发展的速度是惊人的,是令世人瞩目的。然而我们的教育却没有和国家的发展速度步调一致,行为走在了思想的前面。我们教育的思想和行为还停留在恢复高考、中考制度之后,以笔试为中心的泥潭之中不能自拔。教育跟不上,发展就没后劲。于是,重视教育,要让教育与国家发展并驾齐驱的呼声就犹如风生水起逐浪高。近几年,国家频繁出台了试图育思想,规范教育行为的各项规章制度,操作规范和标准,如《减负三十条》《新时代高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则》《义务教育学校管理标准》《教师职业道德规范》《中小学班主任工作规定》等等。可是对于这些内容,我们的绝大多数老师,甚至是教育管理者是漠不关心的,是一问三不知的,他们“两耳不闻窗外事,一心提高分数经”,他们改革的意识还没被唤醒,还努力工作在应试教育的急功近利的目标中,重复着昨天的故事。

改变教育,要从改变教师的思想行为做起。改变教师的思想行为要从评价标准的促动,社会教育观念的转变,行政领导力和执行力的坚强等方面做起,要综合给力,才能见成效。

作为教师培训专家的我们,是老师中的老师,无论教授那一门课程,都要自觉地把国家最新的方针政策融入课堂,传授给老师们以最新的教育教学理念,最新、最有效的操作方式。我们有责任,也有义务既要教书又要育人,以唤醒老师们“走神”的灵魂。要使他们懂得教育改革关乎国家、关乎每个人的前途命运。要号召他们积极行动起来,从我做起,从小事做起,自觉把国家的大政方针化为自己的思想和行为,进而不断调整、充实自己的教育教学策略,以适应教育发展的需要。

今天我们把班主任老师聚集在一起,举办这个经验交流、培训会,体现了班主任在学校工作中的重要地位和重要作用。希望通过这个会议,给大家提供一个学习交流的平台,取人之长,补己之短,不断丰富班主任工作的经验和技巧,努力提高班主任工作的能力和水平。刚才,听了八位班主任同志的发言,我深有感触,他们的发言很实在,他们的工作经验很实用,他们的工作精神很感人。作为班主任,要学会吃苦,乐于奉献,勇挑重担,心系学生,服务学生;要有强烈的事业心,责任感和过硬的教学水平;要做学生的精神领袖,思想向导、行动楷模……一句话,班主任工作艰巨而辛苦,崇高而伟大。下面,我就班主任工作谈三点意见,与大家共勉。

班主任是班级的组织者、管理者和领导者,是学校与家长联系的桥梁,是联系本班各科任教师的纽带。班主任在学校教育中承担着非常光荣的任务。如果学校是一座大厦,班主任就是承重的墙、奠基的石。班主任工作的重要性主要体现在以下三个角色上:

首先,班主任是学生健康成长的引领者,起着导向引领作用。对于引领者,我的理解就是如学生跑步,你在前面带路,学生前进的方向正确与否,速度快慢如何,都取决于你这位“引领者”。作为班主任,比普通教师更多一份责任,更多一份付出,更多一份酸甜苦辣。这份责任、付出、酸甜苦辣,就是对学生的教育、指导和关爱,对全体学生从课内到课外、从学习到生活、从个人到家庭、从思想进步到身心健康成长,无不关心,无不负责。班主任所做的工作直接关系到学生成长。一名不称职的老师,影响的是一门学科的教学;而一名不称职的班主任,影响的将是学生全面健康的发展。因此说,班主任是学校里最辛苦的人,也是最可爱的人,更是最值得尊敬的人。

其次,班主任是学校决策的执行者,起着贯彻落实作用。在学校,再好的决策,如果没有一支好的执行队伍来实施和落实,也就等于是空谈。这个执行队伍的先头就是我们的班主任群体。班主任就是通过协调各科任教师,共同落实学校各项工作。如果说一所学校有了发展,首先应该归功于以班主任为首的教师队伍。因此说,班主任工作的质量,关系着班级教育教学任务的顺利完成,关系着一所学校整体的教育教学水平。正是基于这一点,学校工作关键是抓好班主任队伍的建设。班主任是学校最基层的管理者和工作落实者,上面千条线,下面一根针,各项工作的落实都要靠班主任。因此,这支队伍素质的高低,工作作风如何,直接关系到学校的各项工作能否上水平、上台阶。为了进一步明确任务,落实责任,促进各项工作的落实,各班主任应诺必行,行必果,切实做好本责工作。

大家都有共识,家长和社会对学校的了解,对学校教师群体的了解,都是通过班主任这个窗口,因为班主任是家长最早接触和接触最多的人。可以说,班主任的举止、言行、态度代表了学校的形象,是一所学校的代言人。同时,许多重要工作都要靠班主任与家长、社会沟通、协调、推进、落实。

当前教育处于一个变革的时代,教育发展日新月异,我们面对的学生、家庭、社会都发生着很大的变化。特别是党的十八届会议提出,“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学,提高学生审美和人文素养。”因此,对班主任工作提出了新的挑战。它主要体现在以下几个方面:

我们现在面对的学生大部分都是21世纪后(中学之前),他们接受新事物很快,具有很强的叛逆心理,不再“尽信师”,“唯师是听”。他们大多为留守儿童,缺少关爱;有的为独生子女,处在养尊处优的生活环境中,使他们形成了自由散漫、无拘无束的性格,养成教育欠缺,这与班集体要强调的团队意识和合作精神形成了强烈的冲突。而此时的班主任,在引导、改造学生个体时,如何把艺术性、灵活性、策略性很好地结合、发挥出来,就是一个很大的难题。

望子成龙,望女成凤,依然是每个家长对儿女最殷切的期望,是家长求才永恒的主题。每一个父母在送子女入校时,都想选一个好班级,其实关键就是想找一个人品、能力俱佳的班主任,希望通过优秀班主任的教育、管理,使子女成才。他们认识到,一个好的班主任能带出一个好的班集体,一个好的班集体具有积极向上的班级精神(如:我是某某班代言人,我骄傲,我自豪;我是小“光盘族”;“入室则静,入座则学”;“静是思考,动是创新,动静结合,打造明天”等等),一个良好的班集体是一种特殊的教育力量,对于发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义(这个作为我们当老师的应该理解最深)。这种对子女未来寄予的远大希望,在不经意间就寄托到班主任身上。期望值高,要求就高,所以说每一位家长乃至整个社会都对班主任工作寄予殷切的厚望,也使我们感到压力加大。

当前社会环境的复杂性,对于学校管理,尤其是对学生的思想教育引导工作提出了更高的要求,如唯金钱(即拜金主义)现象、事事以钱为主、相互攀比、贪图享乐、心理脆弱、追求虚荣、进网吧、厌学逃学、与不良青年鬼混、不堪挫折等等。面对复杂的社会大环境,班主任如何加强教育管理,更新教育理念,让学生的心灵不受到消极因素的侵害,工作责任和工作难度也在不断增加。

在常人的眼中,班主任工作是辛苦的、琐碎的、微小的,但同时,班主任工作也是甘甜的、奉献的、伟大的。因为,教师生涯中有了班主任的经历,有了与学生亲密的接触,才是完整意义上的教师。作为班主任老师,在选择了这份工作的同时,就要选择一份职责,就要选择一份付出。心理学家马斯洛曾说:“心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变,你的人生跟着改变”。所以,班级能否管理好,关键看班主任的工作态度和工作作风。有时候,我们会发现班风、学风与班主任的态度及个人工作作风有极大的相似:班主任责任心强,班风就正,各项工作井井有条;班主任责任心不强,工作就拖拖拉拉,懒懒散散,其班级工作也就上不去,日积月累,问题成堆,最后成了一个烂摊子。因此要当好一名班主任,首先要有强烈的责任感和事业心,克服职业倦怠消极思想,用高度的责任感去影响学生,用强烈的事业心去感染学生,才能培养出学生严格、认真、负责任的行为习惯。其次,班主任要保持一颗平常心。如果没有一颗平常心,就压制不住浮躁,就克服不了困难,就改变不了局面。班主任是一个特殊的群体,能竞聘为班主任的都是教师中道德品质好、业务能力棒、工作责任心强的佼佼者。可以说,班主任就是教师的模范和标尺,这就要求各位班主任要更加严格地要求自己,以不带有任何世俗和功利色彩的心态,收起性子,沉下身子,专注于班级管理,致力于学生教育。第二、要提高师德,凝炼人格。

高尚的师德是塑造学生健全人格的关键。班主任工作是以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的工作。老师的一言一行,一举手一投足,无不对学生起着潜移默化的影响和作用。育人者必先育已,不正已者则不能正人。一名好班主任能够带出一班好学生,并能影响学生的一生,学生也会永远尊敬他、记住他。第三、要倾注情感,转变理念。

“以班规规范言行,以情感凝聚众心”是班主任工作追求的境界。学生只有在感受到了师爱的温暖、师爱的无私、师爱的纯真后,才能将心交给老师。班主任只有给学生以真挚的情感,给学生以亲近和信任,学生才会对班主任产生仰慕心理,才会向老师敞开内心世界,才会乐于接受老师的教育。正所谓亲其师,才能信其道。这就要求我们的`班主任要善于发现学生闪光点,发挥学生的长处,开发学生的潜能,构建和谐班集体,创建学生发现自身价值,发现“天生我材必有用”的平台(如中学的“毕业杯”篮球赛,就是帮容易失学的学生找到、发挥他的长处,从而留校学习的一种好方法)。

在班级管理过程中,班主任对学生实施教育,需要渊博的学识。班主任的学识越多,业务水平越高,综合素质越强,在学生中威信就越高,学生就越容易被他吸引,听从他的教诲。班主任知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默,学生才会感觉到“听君一席话,胜读十年书”。因此,班主任要拓宽自己的视野,丰富自己的知识,文理兼通,博闻强识。从某种意义上说,班主任要成为“全才”、“杂家”。班主任工作是一门艺术性很强的学问,在教育学生、感化学生、引导学生、甚至在改造学生时,其形象感人的语言、人格风范的感化、教育情感的熏染都离不开“艺术”二字,所以,我们在工作中要创新工作思路,要注意教育手段的技巧化、教育方式的艺术化,变刻板说教为潜移默化。

阿基米德说:“给我一根杠杆和一个支点,我将撬动地球”。现在,学校给了我们“班主任”这根“杠杆”,给了我们“班级”这个支点,就看我们能否把“质量”这个“地球”撬动起来,围绕学校“立德树人,提高教学质量”这个中心转动;能否在“沿河系”众多星系中凸显运动点(即发展点)和闪光点。

今后学校要继续加强班主任工作专业化培训,通过学习、反思、研究、总结、实践,“学习”就是要精心读好几本书,“反思”就是要反思工作中遇到的问题,“研究”就是带着这些问题用研究的眼光和方法审视自己的教学行为,寻求解决问题的办法,“总结”就是总结班主任的经验,改进班主任教育工作的“实践”,“提升”班主任专业化素养。

各位班主任老师,同志们,对于教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。对于班主任而言,关爱是工作的灵魂,宽容是工作的基础,执着是工作的动力。希望我们将教师良好的修养、崇高的境界、高尚的人格与班主任无私的关爱、仁慈的宽容、坚定的执着相融合,努力在教育这个大舞台上、在土地坳教育这个这个大家园中,演奏出美妙的乐章。真正做到让“学生成才,教师成功,学校发展,社会满意”的土地坳教育!

大家好!我是来自xxx。承蒙我们组组长xxx的厚爱以及组员的信任,让我代表第10组做发言。我们组除了一个xx之外,其他的都是来自xxx的老师。我很感动,接着很激动,现在是冲动!离别之际,千言万语也道不尽我们的感激之情,借此机会向各位领导、老师、同学道六声“谢谢!”。

此次培训学习我收获的是不仅仅是知识,更收获着兄弟姐妹般的同窗情谊。我感受着大家所给予我的温暖:我感受到了与我朝夕相处的舍友上林县中学覃启连小妹妹所给予我的点点滴滴的关爱,在我身体不舒服,生病的日子里为我端水送药,问寒问暖。我感受到了来自上林大丰街二小学黎华老师给予我的姐妹般的温暖,梨花般灿烂的笑容,与其她处处为人着想,对贴入微、善解人意。让我学会了:原来这就是女性的温柔、女性的魅力!让我学习并受用一辈子。我还感受到了第十组老师的团结与合作,让我体会到了什么是团结的力量。团结让我们组取得了气排球比赛的.胜利;团结,让我们在远离家乡的日子里不独孤,不寂寞,让我们知道了什么叫做和谐,让我感觉到我们组就像一个大家庭:这个家由原来的10个人,迅速地发展到20个人!做到:有饭一起吃,有酒一起喝。在小二面前,男女平等,不分胜负!!喝完一起唱,唱完一起睡。当然是男女分开睡。这点有南宁市教科所的农所长和斐科长作证,我们虽然兄弟姐妹情谊很浓,但是没有绯闻发生。每每和老师们互相交流,收获颇多,感触较深,我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,对事业始终保持着热情和,他们的优秀品质深深地影响着我、激励着我,这是我一生中一笔巨大的宝贵财富。

老师,同学们,虽然我们的培训结束了,可我们的学习与交流仍在继续。愿我们的友谊天长地久!让我们相会在xx的节、xx的黑山羊节、xx的龙母节、xx的三月三歌圩、xx的xxx吧!谢谢大家!

今天我非常荣幸能参加这个中考研讨会。在20xx年中考中,我校的中考成绩不是很理想,在这里谈谈我们的备考做法和体会,真是献丑,不好的地方请多指正。

一、制定科学的备考复习计划。结合年级组的工作计划和教学的实际,我们把本学期的复习计划分为三个阶段:第一阶段以基础为主,三位教师分工负责,为学生整理好每课基础知识和配套练习,全面系统地复习基础知识,帮助学生形成系统的知识体系;第二阶段,以专题训练为主,以热点问题和时政问题为切入点,训练学生的综合能力和对实际问题的`分析、解决能力,并着重提高学生的解题能力,同时加强学生对解题策略、方法的熟练掌握,第三阶段查漏补缺为主,教师指导学生回归基础知识,检查基础知识的识记效果,避免遗忘;整理知识,加强知识体系的条理性和熟练程度。在各阶段我们都将主动权交给学生,充分发挥人文关怀,调动学生的积极性。

二、做好早读、晚自习指导以及各层次学生的辅导工作。由于我们学校是山区住宿学校,安排了早读和晚自习,因此我们 备课组老师对各班的早读、晚自习任务都进行了安排和落实,布置科代表认真监督早读的落实,使每次的早读都有明确的内容和目标,从而尽最大的可能充分利用好早读的30分钟时间。对各层次的学生布置了不同的练习和复习要求,让下层生努力夯实基础,在基础题部分争取分数,让高层生全面发展,辅导他们提升实力。

在考试中,要想回答好开放性、综合性试题,必须有坚实的理论基础,敏锐的观察力、广博的知识及多角度、多层次思考问题的能力和审题的能力。仅仅拘泥于思想课的课堂学习是不够的。因此,我们积极开展主题探究活动,如,对学校周边的环境问题进行调查,并提出治理环境的建议;模拟法庭、辩论赛、小论文等等。

1、 作为山区学校的学生,生活圈子比较窄,视野不够开豁,导致对时政了解比较少,只靠老师在课堂上进行指引。如:交通问题;吸毒问题等,他们的感悟都不是很深刻。

3、 比较多的学生对不感兴趣,对书本知识不熟,考试时就无从下手,抄得很多得分却很少,没有体现知识与能力的转化。

2、加强对学生的表达、组织、思维能力的训练,要求学生进行题型归类,有针对性地进行各种题型的训练。

4、重视学生的思想教育,加强师生沟通和交流。在平时的生活中,尤其是考前和学生多谈心,多交流,多鼓励,使其消除顾虑,树立信心,以最佳姿态迎考。

今天我校初中毕业班全体老师、行政班子齐聚一堂,共同吹响一曲进军的号角。今天是初中毕业班第一次会,是明确目标、加油鼓劲的誓师会。我们如何向关心学校发展的各级领导和社会各界人士、以及关注学校质量的家长交出一份满意的答卷,这是我们必须面对的,也是我们必须回答的。答案就是:我们只能成功,不能失败!在激烈的竞争面前,我们一点都输不起!我们本届初中毕业班的成功,为我校在全县教育中占领制高点,将有着举足轻重的作用,同时本届初中毕业班的成功在学校发展史上也将产生深远的影响。

我们本届初中毕业班的成功有利于我校进一步形成良性循环、高位发展的态势;有利于进一步提升学校的形象和促进学校可持续发展;有利于进一步得到社会的认可,家长的认同;有利于进一步增强我校的品牌力度。因此,初中毕业班工作事关学校发展大局,是我们全校教职工共同的责任,更是我们初中毕业班教师义不容辞的职责。俗话说,人心齐,泰山移。我想,只要我们全校上下目标明确,齐抓共管,形成合力,打好总体仗,牢固树立一盘棋思想,就会功到自然成。下面我整体谈谈下一阶段我校初中毕业班的工作思路。

影响初中毕业班工作的各种因素中,人是最积极、最活跃的因素,其中教师、学生和家长是三个关键点。激发三方奋力拼搏的积极性是我们搞好初中毕业班工作的前提和保证。

一流的教学质量比一流的校园更为重要,这是学校的生命线。而一流的质量来自于我们白湖中学全体员工对教育事业的忠诚与奉献,这是我们学校多年传承下来的光荣传统,多年积淀下来的优秀文化。有的教师有丰富的教学经验,有的教师有丰富的初中毕业班工作经验。我们要团结协作,心往一处想,劲往一处使,汗往一处流,互相关心,互相支持,互通有无。有经验的教师要热心帮教,年轻教师要虚心请教,共同探讨方法和策略,形成信息畅通、资源共享、优势互补、质量共谋、目标共承、学生共进、师生共荣的良好局面。所有教师务必要统一思想、统一认识、步调一致,迸发出前所未有的使命感和责任感,只有这样我校教育才能再铸辉煌,实现新的光荣与梦想。“人是要有点精神的。”在我们构筑的共同美景面前,我始终坚信:我们的态度决定我们的高度。

教师是主导,学生的主体地位不能动摇,这是我们学校初中毕业班工作的立足点。从树立信心着眼,营造初中毕业班氛围,全方位构建每一名学生的自信系统。要抱着“不求人人成才,但求个个”的理念认真而细致地做好学生工作,不放弃任何一名学生,从他们身上找到教育的生长点和我们学校质量的增长点;要建立初中毕业班班主任集体研究制度,及时地发现问题、研究问题、解决问题。特别要注重创设氛围,增强拼搏意识。是集体中占优势的言论与观点,它对学生有着一种无形的约束或激励,是一种重要的教育力量,学生处在一种特定的环境中,就会从叛逆走向顺从,从顺从走向认同,进而内化为一种澎湃的动力。教导处想法创设这种氛围,各班更要富于创意地营造浓烈的初中毕业班学习氛围,采用黑板报、主题班会、个例谈心、家访、家长会、座谈会等形式,强化他们作最后一搏的意识,引发学生的内驱力,点燃学生的学习。另外学校和班级要定期召开各种层次的学生大会,在常规方面严格要求,在学习方面科学指导,在心理方面及时疏导,在管理方面适时表彰激励。让学生时刻在状态。

我们常说,升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异,而对于家长却具有100%的意义差别。因此,在初中毕业班工作中我们紧紧依靠家长,科学引导家长,利用家长这种特殊的外力,把家长调动起来投入我们的初中毕业班工作,是我们工作的一个重要思路。

教育学生要从教育家长做起,振作学生要从振作家长入手。我们用更加理智的行动、更加温暖的语言、更加周密的安排一点一点地赢取家长的心。家长之力不可忽略!

班主任、教研组、教师、学生应该明确各自的奋斗目标。有了明确的目标,就有压力,有了压力就会产生前进的动力,再加上踏踏实实的行动,才能获得理想的结果。我们要坚持以教学为中心,以目标管理为重点,开展初中毕业班教学和管理工作。要求学生细化自己学习目标,每个阶段乃至每一月、每一周、每一天都有明确的学习任务,教师要对每人、每天做的每一件事进行清理控制,强化“今日事,今日毕,决不留明日”的观念,既要有中考的总分和录取学校目标,又要有各学科单科成绩目标。既要有中考的终极目标,还要有初中毕业班的阶段性目标。各班要围绕目标开展工作,召集教师反复研究落实。我衷心希望各班能结合学校的目标,自定目标,自加压力,创造班级新辉煌!让目标成为初中毕业班师生工作和向上的原动力。

一个班级的成功取决于班主任的管理理念与管理行为,班主任是班级成功与否的关键,是班级的灵魂,更是初中毕业班工作的主帅。班主任要守好管好一个班,让本班师生呈现出最好的精神面貌。为此,我希望班主任做到“五勤”:眼勤,多观察;嘴勤,多提醒;手勤,多指导;腿勤,多深入学生;脑勤,多思考现状与发展策略;希望班主任做到“身体力行”,在学生进班之前到班,在学生离班之后离班,并且每天反复巡视班级(包括科任教师上课的时候),一是成为学生的主心骨,二是真正摸清家底,掌握每一名学生的学习情况和思想动态,对症下药,随时调整自己的思维策略。班主任的核心作用还表现在与教师的联系上,成功的初中毕业班班主任带完一届初中毕业班后应该、必须也一定能与科任教师结下深厚的情谊,如果没有,我说你这班主任没有当够本,也错了位。

一个优秀的班级背后必定有一个合作的教师群体。各科任课教师要精于业务,关爱学生,只有大家密切配合,通力合作,不产生内耗,才能取得初中毕业班工作的决定性胜利。

安全就是效益,安全就是质量。各班、各位同志要坚持安全工作重于一切的观念,任何时候、任何地方、任何场景都不能有半点麻痹、丝毫松懈。可以这样说一句话:学校的管理和班级管理决定初中毕业班工作的成败。

初中毕业班工作很庞杂,是一个系统工程。但我们必须注意分清主次和重点,必须讲究谋略,用几年前的办法对付今天的初中毕业班工作都会发生失误,所以我们必须有新的思路和策略。我认为有几个当前必须要做实做好的工作:

1、力求一个“早”字。初中毕业班工作不能等,更不能问题成堆才设法解决,必须及早分析研究。做到:工作思考早,发展定位早,目标确定早,计划谋略早,问题解决早,各项工作行动措施早。力求把所有的困难尽量估计充分,把可能遇到的问题解决在萌芽状态,做到有的放矢,努力克服初三毕业工作的困难。实现“一步为先,步步领先”。

2、把握一个“准”字。即必须依据教材和各科考试说明,对准中考要求。初三工作的脉络要号准,面临的情况问题分析准,教学方向要认准,措施方法要找准,认真做到家底清、情况明、方法对、人头准。

3、落实一个“实”字。即坚持教学为中心的要求要落实,领导管理要务实,计划、目标任务要写实,各项工作要做实,切实做到不虚化浮夸、不夸夸其谈、不搞花架子,脚踏实地、实实在在地做好各项工作。管理教学,后勤服务等各项工作都要讲究真实效果,实际效益。

4、体现一个“活”字。即:思想工作要做活,工作方法措施要灵活。基础知识要使活,典型讲评要讲活,信息、资料、经验要用活。在以“不变应万变”的同时,也要做到以变应变。

5、突出一个“新”。本届初中毕业班所面临新形势、新要求、新任务,我们必须要有开拓的精神,创新的勇气,做到树立新理念、引入新机制、运用新方法、解决新问题、努力创造出新经验、新业绩。既不因循守旧、固步自封,也不条条框框,不作茧自缚。敢于迎接新挑战、探索新方法、写好新篇章、铸就新辉煌。

1、全面摸清情况:所有涉及抓初中毕业班工作的同志,尤其是分管校长、教导主任、班主任与学科教师一道下“深水”,沉到初三年级之中,全面摸清初中毕业班工作的情况,全面指导初中毕业班工作,为有针对性地、及时及早地解决初中毕业班工作中可能存在或出现的问题,掌握第一手材料。

2、全面整合资源:初中毕业班工作成绩是集体才能的体现,是集体智慧的结晶,是学校所有资源协调作用的效果。要充分利用学校所有可能对初三工作可用有用的人力、物力、财力、信息等资源,全面整合,合理的运用,发挥好各资源及各资源整合效益。

3、全面贯彻方针:我们并不讳言质量,相反我们持之以恒地追求高质量,初三工作如此,工作亦然。但我们所求的质量是全面的质量,因此我们必须全面贯彻教育方针,追求全面的质量管理,力求质量全面提高。即便看做起来似乎单纯教学过程,也不仅是单纯地人文知识传授,而是综合了知识与能力,方法与过程,情感、态度与价值观的过程。是全面育人的过程,必须把教育方针落实在初三毕业工作的每一节、每一环。

4、全面(全员、全程)质量管理:质量含义的广泛性与提高质量的艰巨性决定了质量管理的科学性。因此,着力提高初三质量目标的行动中,必须加强质量的全员、全程、全面管理,力求做到全程监控、全员跟踪、全面提升,以提高质量管理的功率。

5、全面整体进步:学生个体的差异是客观存在,着力提高升学率也没错,但是升学并不意味必须放弃不能升学的学生,“不求人人升学,但求个个成才”,应该成为包含初三工作在内的所有学校工作的理念,应该作为初三后期教学管理的行动准则。因此,我们应该以着眼于未来,着眼于对每一学生负责的精神,在努力实现让每一个学生成功的同时,以人为本,实现学校制度的、机制的、人的(师生的)、管理的全面谐调发展,整体进步。

总之,围绕“各科提高,总体提升”的战略目标,以人为本,整体协调,合力攻坚,打好学校初中毕业班管理的总体战,树立全面提高初三年级整体教学质量的历史责任感与意识是我们搞好初中毕业班工作的总体思路。初中毕业班的老师意味着追求、使命、奉献和智慧。学校把初中毕业班这副重担交给我们各位,这既是学校对大家的信任,也是学生、家长和上级组织对大家的期待,我们应该挑起重担,负起责任,忘我工作,为学校质量提高再立新功。让我们拿出百倍的勇气和信心,精诚团结,全力以赴,再铸白湖中学的新辉煌。

今日,我很快乐能够与大家一起探讨那些关于写作的奥妙,也很荣幸能够有机会在此与大家共享我的写作体会。

对于作文,我的情感是很冲突的,说白了,就是又爱又恨。爱呢,是因为它完全任由我的笔墨驱遣,在写作的世界里,我可以与时空外的另一个自己倾心对话,这是一件多么美妙的事情呀!而恨呢,则是因为考试,考场中的作文总是带有那么点的“目的性”“受命感”,不过,或许只有这种“目的性”,我们中的大部分人才会与写作相遇,才会于相识中爱上写作吧!

其实以前我也被作文困惑过很久。记得高一高二的时候,每到星期五总有两节写作连堂课嘛,我们贯以“黑色星期五”。那时候的我们都是写争论文的,根据那个模式生搬硬套,不管那个人物素材愿不情愿,拿到就往自己作文的中心论点上扯,导致文章内容很死板。慢慢地,自己便厌倦了用这种方式写的作文,越来更加觉得“写作要源于生活”的这个必要了。现在的我,很感谢黄老师,给了我们每周写随笔的这个任务。他都是让我们自由发挥的,不会给我们任何的条条框框,让我们自己在生活中找寻灵感。而正因为这个,所以我每天都会多留意身边所发生的一点一滴,于生活琐事中构建出作文的骨架。就比如我们放假搭公车回家吧,回家的心情是怎样的呢?是不是因为放假试考差了心情略带愁闷呢?或者车上的人都在谈论什么呀,车窗外的风景如何呢?路边田野上有多少只牛在吃草呀,这些都可以成为我写作的内容,生活到处皆文章嘛!还有就是我觉得写作是一个特殊讲究感觉的事儿,感觉一来了,就得抓紧拿起笔来写,不然,它就会静静地溜走了。就现在吧,外面正下着小雨,而这雨引发了我什么思索,我就可以把它给登记,那不又是一篇文章咯!

接下来,便是文章里边的情了,有血有肉的文章总是能触遇到人心底最松软的.那根弦,就像我们校刊上的文章,每次我看了过后,总会有很深的感受,例如严翔学长写的那篇《我有幻想,尚待实现》。刘勰曾在《文心雕龙情采》中主见“为情而造文”,这主见应当成为我们写作的追求,我们都应当有“我笔诉我心”的理念,把自己的真情实感灌注到文章里去,拒绝虚情假意,矫揉造作,踏入“为文而造情”的误区。总之“情”就是文章的魂。我给自己定了个标准,那就是,假如我自己写出来的文章,让人看了有种想哭的冲动,那我就胜利了。

除此之外呢,我觉得我们写出来的文章,不要自己藏着,不要吝啬与他人共享,就拿随笔来说吧,除了交给老师批阅之外,还可以拿出来与同学们互评。就我个人而言,每当看到经老师与同学们细心批改后留下的评语,无论它是褒是贬,我也会觉得很暖心的!有时甚至还会自我勉励地说,下次我还可以写得更好的呢!同时,写作热忱也是很重要的。记得高二学期,有一次月考,数学考得特殊特殊差,感受很深,就写下了一篇作文。后来我拿给了一位同学看,她说写得挺不错的啊,可以向校刊投稿呀。当时我也没准备我的文章会被校刊选上,就抱着试一试的心态投了稿。没想到,不久后,我的文章真的出现在校刊上了,那时的我快乐得一晚上都睡不着呢。从那次起,我便起先信任,只要我想,我也是可以把作文写好的。

我是一个特殊喜爱写日记的人,从高一起先写到了现在,每天假如不在自己日记本上写一两段文字,总感觉这一天是不完整的。虽然有时我也会想,都高三了,这么一个争分夺秒的时期,老写日记会不会太费时了呢?可是,我还是很想花上好几非常钟与它混在一起。美国作家海明威都说了,你要越写,才会越懂得写。其实,我还觉得,写作,不应当仅仅是为了高考,只要可以在写作中找到一个真正属于我自己的小世界,这就足够了。

写作,真的不须要太多。一张纸、一支笔,便能登记你全部的高兴与悲忧,擅长从生活中捕获灵感,专心去驱遣笔墨,这样,写作就变成是一件特别讨人喜爱的事情了。以上,便是我对写作的体会了。最终,愿我们能乐于写作,爱写作,于写作中找到灵魂深处的那个自己!感谢!

感谢高一年级备课组给我这次与各位老师学习沟通的机会。下面就我编写的模块三的导学案向大家先做一简洁的汇报。为了响学校和年级部新课改的号召,将先进的教学理论与我校实一些际状况相结合,学校和年级部建议激励我们尝试“先学后教、以学定教、因材施教、为学而教”的教学模式。这种教学充分体现了老师的引领作用和学生的主体作用,使课堂教学发挥了最大效益。主要以导学案为载体,以导学为方法的教学活动。其主要教学策略在于提高每个学生的学习主动性和主动性,进而培育学生自主学习实力,提高课堂教学效益。我的导学案的编制遵循以下原则:

③问题设计应有层次性,梯度性,依据学生对问题的相识渐渐加深,做到按部就班。我们还实行了“师生不共用导学案”的方式,将老师的教案与学生的学案一分为二,老师在备注栏填写双边活动、学问拓展,学生则进行重点笔记或改错;老师在“课后记”处填写课堂教学反思,学生则记录本节课的学习体会。

1、老师编写导学案,提出自学要求。导学案由备课组进行分工,学期初明确每一模块的主备人,全部备课都要经验这样一个三步曲才能走进课堂:第一步,个人探讨教材、教法;其次步,在组内探讨、进行集备,主备人编写导学案;第三步,个人依据教学风格、学生特点补充修改教学案。上完课之后,我们还要刚好进行总结、反思、修正。这种做法将集体备课、提前备课落到了实处,有力地促进了学科教学水平的`整体提高。

2、学生自学教材,完成学案中的有关问题。这是学案导学的核心部分。在学生自学过程中老师要做到以下2点:

第一,要指导学生自学的方法。如告知学生学案中哪些内容只要略读教材就能驾驭,那些内容应留意学问前后联系才能解决等等,让学生逐步理解驾驭教材。

3、探讨沟通。在学生自学的基础上,老师组织学生探讨学案中的有关问题,对一些简洁,易懂的内容老师只须一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生绽开探讨沟通,合作探究,形成共识。

4、精讲释疑。老师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题,进行重点讲解。精讲应具有针对性和启发性,切忌四平八稳,尽量让学生自主解决疑难问题,以最大限度地发挥学生学习的主动性,培育学生的思维实力。 5、练习巩固。这是导学案的最终一个环节。练习的设计要紧扣本节的教学内容和学生的认知水平,让学生在无疑——有疑——无疑的过程中,由浅入深,由表入里,由此入彼地驾驭学问,增加学习实力。在“高效课堂”的课堂教学中,我们还借助多媒体这种现代化教学手段,为英语课堂注入了簇新的活力。多媒体的运用使得老师从多层次、多角度的呈现了教学内容,变更了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式,极大的丰富了课堂教学的方式和结构,大大激发了学生学习英语的爱好,使教学内容生动形象、引人入胜。当然,它也加大了老师备课的难度,对老师提出了更高的要求。在运用多媒体技术进行课堂教学的过程中,我们以导学案为载体,把每一模块各个板块的重点以及讲解以课件的形式呈现在学生面前,视觉上变更传统的板书,而且在多媒体运用中,配以音频和视频,调动学生学习爱好,集中学生留意力,提高课堂效率。让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂、乐在课堂!

在今后的教学过程中,我们要接着推行“先学后教、以学定教、因材施教、为学而教”的课堂教学模式,注意“以人为本”,发挥学生的主体性,让教学真正落到实处。教学是一门科学,它须要我们去探究;教学是一种艺术,它须要我们去创建。没有最好,只有更好。作为一名老师,教书育人我们责无旁贷;作为一名英语老师,提高教学质量我们义不容辞。我们备课组将接着努力,接着探究。以上就是我们高一英语备课组的一些做法,如有不当之处还请各位领导老师指责指正,感谢!

从20xx届高考至今已经三月有余,对我而言,这届高三只是又一次高三的教学经历,我似乎已经开始淡忘这一年到底经历过什么,做过些什么。校长要求谈谈自己的做法与,我仔细想想,平心而论,我并没有什么经历,没有什么新的特别的做法,所以权且借这个时机和各位同仁汇报一下工作吧。

20xx届高三选修历史的学生共91人,两个班级,由我一人任教,选修历史的学生的根本情况大家都是知道的。回头想想,压力有没有,有的;累不累,累的;焦虑吗,焦虑的;抱怨过吗,抱怨过的;但是有快乐吗,当然也有的。很多关心我的朋友们常说你真不容易,一切的一切都是自己完成,备课、上课、命题、阅卷等等,但我心里非常清楚,我一直都不是孤军奋战。在我身后,有一直在教学上支持我的教研组的同事们,还有一直关心我的高三年级组的领导与兄弟姐妹们。

20xx届高三年级组团结和谐的工作气氛,让我焦虑的心态不断慢慢走向平和。记得七校联考后,我校历史成绩排名仅为第5名,均分七宝中学14分,这么大的分差出现在文科科目中是很不正常的,我似乎一时也不能承受这个结果。高校长在谈话时说不要急,不要急着翻盘,找原因,寻对策,把下面的复习一步一步走好。许老师以她惯有的风格,一个灿烂的微笑、一个简单的动作——拍拍肩膀、一句“你行的”,都让我紧张的心情慢慢地平复下来。汪老师一个理念对我的影响同样很大,他说,先不要想结果怎样,让我们把高三的过程走好。是啊,淡化结果,强化过程,踏踏实实的走好高三的每一步,每一天,这样,既能提高工作的幸福指数,又能有意外的惊喜出现。想想看,过程精彩了,南模的学生,应该会还我们一个不错的结果,所以,平和的工作心态很重要。 在教学上,我没有什么特殊与特别的做法,我做的,高三每一位同仁都在做。

吃透考。

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